Konsekwencje globalnych zmian środowiska
Sylabus zajęć
Informacje podstawowe
Kierunek studiów
Nauczanie biologii i przyrody
Specjalność
-
Jednostka organizacyjna
Wydział Biologii
Poziom studiów
Studia drugiego stopnia
Forma studiów
Studia stacjonarne
Profil studiów
Profil ogólnoakademicki
Cykl dydaktyczny
2022-2025
Języki wykładowe
Polski
Obligatoryjność
Obowiązkowy
Blok zajęciowy
Przedmioty nieprzypisane
Prowadzący zajęcia
dr hab. Krzysztof Zawierucha, k.p.zawieruch@gmail.com, dr hab. Beata Messyasz, messyasz@amu.edu.pl, Mariusz Lamentowicz, prof, e-mail:mariuszl@amu.edu.pl, WNGiG
|
Okres
Semestr 4
|
Forma zajęć / liczba godzin / forma zaliczenia
|
Liczba punktów ECTS
3.0
|
Cele kształcenia dla zajęć
(1) Zapoznanie z historią naturalnych i antropogenicznych zmian w biosferze;
(2) Omówienie negatywnych konsekwencji globalnych zmian na bioróżnorodność, utratę siedlisk, funkcjonowanie ekosystemów w warunkach stresu,wydarzenia historyczne i demograficzne;
(3) Omówienie wybranych aspektów oddziaływania człowieka na ekosystemy morskie, słodkowodne i lądowe (produkcja zanieczyszczeń, zmiany krajobrazowe, nieracjonalne zarządzanie zasobami naturalnymi);
(4) Dyskusja nad odległymi i naturalnymi geoekosystemami jako miejscami referencyjnymi w badaniach zanieczyszczeń;
(5) Omówienie socjoekonomicznych konsekwencji zanikania czap lodowych, zmian krajobrazowych i utraty bioróżnorodności.
Wymagania wstępne
(1) Umiejętność słuchania i kulturalnego dyskutowania z potencjalnymi oponentami/rozmówcami. (2) Umiejętność korzystania z artykułów naukowych i raportów podczas przygotowywania prac na zaliczenie. (3) Podstawy czytania ze zrozumieniem artykułów naukowych w języku angielskim. (4) Podstawowa umiejętność posługiwania się programem PowerPoint, word oraz excell. (5) Zdolność do pracy samodzielnej oraz pracy w grupie.Efekty uczenia się dla zajęć
| Symbol EU dla zajęć/przedmiotu | Po zakończeniu zajęć i potwierdzeniu osiągnięcia EU student/ka: | Symbole EK dla kierunku studiów |
| Efekt_01 | Potrafi ocenić konsekwencje zachodzących zmian klimatu dla bioróżnorodności, ekosystemów i ekonomii. | |
| Efekt_02 | Potrafi rozróżnić zmiany naturalne, antropogeniczne i synergiczne (naturalne + antropogeniczne) w biosferze. | |
| Efekt_03 | Jest w stanie wskazać i omówić powszechnie występujące zanieczyszczenia pochodzenia antropogenicznego oraz tzw. miejsca wzorcowe (benchmark sites) w badaniach rozmieszczenia i rozprzestrzeniania się zanieczyszczeń. | |
| Efekt_04 | Potrafi wskazać i omówić potencjalne, przyszłe scenariusze zmian w ekosystemach górskich i polarnych. | |
| Efekt_05 | Jest świadomy/a wpływu zmian klimatu na historie cywilizacji oraz wpływu człowieka na ekosystem (Antropocen). | |
| Efekt_06 | Potrafi przedstawić w formie prezentacji oraz dyskutować w grupie (wykorzystując dane empiryczne), wybrane zagadnienia dotyczące konsekwencji zmian klimatu. |
Treści programowe
| Lp. | Treści programowe dla zajęć/przedmiotu | Symbol EU dla zajęć/przedmiotu |
| 1. |
Ocena obecnych zmian kriosfery na bioróżnorodność, ekosystemy i wybrane aspekty ekonomiczne. |
Efekt_01, Efekt_02, Efekt_03, Efekt_06 |
| 2. |
Rola człowieka w obecnych zmianach ekosystemów górskich i polarnych. |
Efekt_03, Efekt_04 |
| 3. |
Długoterminowe badania zmian ekosystemów górskich i polarnych. |
Efekt_03, Efekt_04, Efekt_05 |
| 4. |
Zmiany naturalne versus antropogeniczne. |
Efekt_02, Efekt_03 |
| 5. |
Zanieczyszczenia antropogeniczne (metale ciężkie, radionuklidy, mikroplastik i antybiotyki) w ekosystemach polarnych. Procesy bioakumulacji zanieczyszczeń i ich uwalniania do ekosystemów morskich i lądowych. |
Efekt_01, Efekt_02, Efekt_03, Efekt_06 |
| 6. |
Kriofile oraz ich rola w ekosystemach. |
Efekt_03, Efekt_04 |
| 7. |
Rola ekosystemów morskich, słodkowodnych i glacjalnych w utrzymywaniu równowagi na Ziemi. |
Efekt_01, Efekt_02, Efekt_03, Efekt_05, Efekt_06 |
Informacje dodatkowe
| Metody i formy prowadzenia zajęć | |
|---|---|
| Wykład z prezentacją multimedialną wybranych zagadnień | |
| Wykład konwersatoryjny | |
| Dyskusja | |
| Metoda analizy przypadków | |
| Metoda laboratoryjna | |
| Metoda badawcza (dociekania naukowego) | |
| Pokaz i obserwacja | |
| Praca w grupach |
| Sposoby oceniania | Symbole EK dla modułu zajęć/przedmiotu | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| EK_1 | EK_2 | EK_3 | EK_4 | EK_5 | EK_6 | ||
| Kolokwium ustne | x | x | x | x | x | x | |
| Projekt | x | x | x | x | x | x | |
| Esej | x | x | |||||
| Prezentacja multimedialna | x | x | x | x | x | x | |
| Kryteria oceniania wg skali stosowanej w UAM | |
|---|---|
| bardzo dobry (bdb; 5,0): | znakomita wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne; |
| dobry plus (+db; 4,5): | bardzo dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne; |
| dobry (db; 4,0): | dobra wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne; |
| dostateczny plus (+dst; 3,5): | wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne ale ze znacznymi niedociągnięciami; |
| dostateczny (dst; 3,0): | wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne z licznymi błędami; |
| niedostateczny (ndst; 2,0): | niezadowalająca wiedza, umiejętności i kompetencje personalne i społeczne; |
Literatura
Wydawnictwa książkowe
- 1. IPCC: Special Report on the Ocean and Cryosphere in a Changing Climate., , , 2019
2. : Secretariat of the Convention on Biological Diversity, & UNEP World Conservation Monitoring Centre. Global biodiversity outlook 2. , Secretariat of the Convention on Biological Diversity, Montreal, Canada, 2006
Artykuły w czasopismach
- 1. Cauvy-Fraunie S., Dangles O. (2019): A global synthesis of biodiversity responses to glacier retreat., Nature ecology & evolution , 3: 1675-1685
2. Krauss J., Bommarco R., Guardiola M., et al. (2010): Habitat fragmentation causes immediate and time-delayed biodiversity loss at different trophic levels. doi: 10.1111/j.1461-0248.2010.01457.x , Ecology Letters , 13:597–605
3. Łokas E., Zawierucha K., Cwanek A., et al. (2018): The sources of high airborne radioactivity in cryoconite holes from the Caucasus (Georgia). doi: 10.1038/s41598-018-29076-4 , Scientific Reports , 8
4. Milner A.M., Khamis K., Battin T.J., et al. (2017): Glacier shrinkage driving global changes in downstream systems. doi: 10.1073/pnas.1619807114, Proceedings of the National Academy of Sciences , 114:9770–9778.
5. Shahul Hamid F., Bhatti M.S., Anuar N., Anuar N., Mohan P., Periathamby A. (2018): Worldwide distribution and abundance of microplastic: How dire is the situation?, Waste Management & Research, 36(10):873–897
6. Stibal M., Bradley J.A., Edwards A., Hotaling S., Zawierucha K., Rosvold J., Lutz S., Cameron K.A., Mikucki J.A., Kohler T.J., Šabacká M., Anesio A.M. (2020): Disappearing Kilimanjaro snow - are we the last generation to explore equatorial glacier biodiversity?, Nature ecology & evolution, 4: 686–687
7. Zawierucha K., Shain D. (2019): Disappearing Kilimanjaro snow - are we the last generation to explore equatorial glacier biodiversity? doi: 10.1002/ece3.5327 , Ecology & Evolution,
8. (): https://www.ipcc.ch/reports/, ,
9. (): https://naukaoklimacie.pl/, ,
10. (): https://lternet.edu/site/mcmurdo-dry-valleys-lter/, ,
11. (): https://wgms.ch/, ,
Nakład pracy studenta i punkty ECTS
| Forma aktywności | Średnia liczba godzin* na zrealizowanie aktywności | |
|---|---|---|
| Godziny zajęć (wg planu studiów) z nauczycielem | 30 | |
| Praca własna studenta: | ||
| Przygotowanie do zajęć | 20 | |
| Czytanie wskazanej literatury | 15 | |
| Przygotowanie pracy pisemnej, raportu, prezentacji, demonstracji, itp. | 15 | |
| Przygotowanie projektu | ||
| Przygotowanie pracy semestralnej | ||
| Przygotowanie do egzaminu / zaliczenia | 10 | |
| SUMA GODZIN | 90 | |
| LICZBA PUNKTÓW ECTS DLA MODUŁU ZAJĘĆ/PRZEDMIOTU | 3 | |
* godzina (lekcyjna) oznacza 45 minut